מערכת לניהול למידה
מערכת לניהול למידה (באנגלית: Learning Management System; ובר"ת: LMS) היא תוכנה לניהול, תיעוד, מעקב, דיווח, אוטומציה והעברה של קורסים חינוכיים, תוכניות הדרכה או תוכניות למידה ופיתוח. מערכת לניהול למידה מאפשרת רישום לומדים, מעקב אחר התקדמות בלמידה, ביצוע מטלות ומעקב ציונים.[1][2] מערכות ניהול הלמידה נוצרה ישירות מהתפתחות הלמידה המתקושבת. הן התמודדו עם גידול מסיבי בשימוש עקב הגידול בלמידה מרחוק במהלך מגפת הקורונה.[3]
מטרה[עריכת קוד מקור | עריכה]
מערכת לניהול למידה (LMS) היא סביבה ממוחשבת, אשר נותנת מענה לכל הפעילויות המנהליות הקשורות בתהליכי למידה או הדרכה. כל מערכת לניהול למידה טיפוסית מנהלת מסד נתונים ומערכת הרשאות של לומדים ופרופילים. היא מאפשרת קטלוג של קורסים, מרכזת ומעבדת את תוצאות הלמידה באמצעות מבחנים או מטלות ומספקת דוחות לדרג המנהל את ההדרכה. מעקב אחר תוצאות הלמידה וריכוזן אל מערכת אחת הוא כלי לצורך הערכת הידע בארגון וניצול טוב יותר של הידע של העובדים מחד, והשלמת פערים הקיימים בידע מאידך. מערכות ניהול ידע משולבות במוסדות חינוך והשכלה גבוהה וכן בחברות מסחריות ומאפשרות לארגון להיות ארגון-לומד.
מערכות לניהול למידה המספקות כלים ליצירת יחידות לימוד (מחוללים), ניהול כיתות, ניהול ידע ברמות שונות, ניהול פערי ידע והסמכות, התאמה מדויקת של ידע לשולחן העבודה של הלומד הבודד, ניהול חניכה, כלים מקוונים (צ'אטים ודומיהם), קהיליות למידה ועוד.[4] המערכת יכולה להכיל גם אוסף של בנק מבחנים המאפשר לבדוק את רמת הידע של הלומד ולזהות את פערי הידע. בהתאם לפערי הידע, הלומד יקבל תכנים מותאים באמצעות לומדה או כלים אחרים.
פונקציונליות של המערכת[עריכת קוד מקור | עריכה]
- ניהול משתמשים וקורסים - פיתוח קורסים, רישום לומדים, מעקב אחר ההתקדמות במטלות הקורס, הבחנות ועוד.
- שימוש באמצעי לימוד מגוונים (סרטונים, קובצי שמע, קובצי טקסט, קורסים מקוונים, לימוד בקבוצות ועוד)
- ניהול למידה סינכרונית ואסינכרונית
- הפקת דוחות והערכה ומשוב ללומדים ולמרצים
- אנליטקות למידה - כלים ומנגנונים שמטרתם לאפשר הבנה ושיפור תהליכי הוראה ולמידה
- ניהול משאבים
יתרונות וחסרונות מערכות לניהול למידה[עריכת קוד מקור | עריכה]
1. יתרונות מערכות לניהול למידה
- היא כלי חיוני בקורס המקוון לצורך ארגון המידע ההערכתי, התמודדות עם עומס נתונים ותוצרים ותמונת מצב עדכנית אודות התקדמות הלומדים ותכנון ההוראה.
- מסייעת לחיזוק הקשר האישי בין המנחה ללומדים, עידוד לעמידה בלוחות זמנים.
- עם הדרכה מתאימה, מקדמת תהליכי הערכה חלופית ומעצבת.
2. חסרנות מערכת לניהול למידה
- שימוש יתר בפריטי הערכה סגורים, כגון: מבחנים רבי ברירה.
- זניחת היבטים של הכוונה עצמית בלמידה, בשל התלות במנחה.
- למידה שיתופית מופחתת מהרצוי בשל חוסר האפשרות לראות את התוצרים של העמיתים והשיח אודותיהם.[5]
ראו גם[עריכת קוד מקור | עריכה]
לקריאה נוספת[עריכת קוד מקור | עריכה]
- LMS Data - The First Year Update (2014). Retrieved November 26, 2014, from http://edutechnica.com/2014/09/23/lms-data-the-first-year-update/
- Expertus; TrainingOutsourcing (30 באוגוסט 2006), Survey 1: Channel Partner Training (PDF), Training Challenges Survey Series, conducted by Expertus and TrainingOutsourcing.com, אורכב מ-המקור (PDF) ב-2011-02-26, נבדק ב-2014-12-29
{{citation}}: (עזרה)
- אייל, ל' ובוכניק, ד' (2011). יחסי הגומלין בין מערכת טכנולוגית לניהול תוכן ולמידה (LCMS). מתוך: ספר כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה 2011 : האדם הלומד בעידן הטכנולוגי. י' עשת-אלקלעי, א' כספי, ס' עדן, נ' גרי, י' יאיר (עורכים), רעננה: האוניברסיטה הפתוחה. עמ' 22–30.
הערות שוליים[עריכת קוד מקור | עריכה]
- ^ Erik Wade Black, Dennis Beck, Kara Dawson, The other side of the LMS: Considering implementation and use in the adoption of an LMS in online and blended learning environments, TechTrends 51, 2007-03, עמ' 35–39 doi: 10.1007/s11528-007-0024-x
- ^ Nor Adzharuddin, Learning Management System (LMS) among University Students: Does It Work?, International Journal of e-Education, e-Business, e-Management and e-Learning, 2013 doi: 10.7763/IJEEEE.2013.V3.233
- ^ Syed A. Raza, Wasim Qazi, Komal Akram Khan, Javeria Salam, Social Isolation and Acceptance of the Learning Management System (LMS) in the time of COVID-19 Pandemic: An Expansion of the UTAUT Model, Journal of Educational Computing Research 59, 2021-04, עמ' 183–208 doi: 10.1177/0735633120960421
- ^ Szabo, Micheal; Flesher, K. (2002). "CMI Theory and Practice: Historical Roots of Learning Management Systems". Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2002 (White Paper) (Montreal, Canada: In M. Driscoll & T. Reeves (Eds.)): pp. 929–936. ISBN 1-880094-46-0.
- ^ המרכז לחקר חדשנות בטכנולוגיות למידה, באתר www.openu.ac.il
