מנוחה בירנבוים

אין תמונה חופשית

מנוחה בירנבוים (נולדה ב-27 באפריל 1948) היא פרופסור אמריטה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת תל אביב, בעבר כיהנה כראש המגמה לשיטות מחקר, מדידה והערכה. בירנבוים מתמחה בעיקר בניתוח אינטראקציות של למידה (פנים-אל-פנים, ובלמידה מרחוק), הערכה לשם למידה בכתה ובארגון והערכה דיאגנוסטית בקנה מידה רחב. היא אחת המומחים בישראל לנושא ההערכה בחינוך, ולתכנון לימודים.

קרירה אקדמית

מנוחה בירנבוים נולדה בתל אביב. למדה לתואר ראשון באוניברסיטת תל אביב, וסיימה ב-1971. היא קיבלה תואר שני (בהצטיינות) במחקר בחינוך מאוניברסיטת תל אביב ב-1977, השלימה את הדוקטורט בפסיכולוגיה חינוכית מאוניברסיטת אילינוי באורבנה-שמפיין שבארצות הברית בשנת 1981, ומאז שימשה כמרצה. בשנת 1985 שימשה כמרצה אורחת במעבדה לחינוך באמצעות מחשב באוניברסיטה של אילינוי. ב-1986 התמנתה למרצה בכירה בבית הספר לחינוך. בשנת 1991 שהתה כמרצה אורחת בשירות להערכה בחינוך באוניברסיטת פרינסטון. ב-1996 התמנתה לפרופסור חבר, וב-1996 לפרופסור מן המניין. ב-2002 הייתה מרצה אורחת באוניברסיטה של נברסקה בלינקולן, נברסקה, ארצות הברית. בירנבוים היא פרופסור אמריטה החל משנת 2012.

תחומי ההתמחות שלה הם: תרבות הלמידה בבית הספר, קידום למידה עצמית באמצעות הערכה פורמלית ובלתי-פורמלית, תפיסות של הערכה ושל לימוד על ידי תלמידים ומורים.

פרסומים נבחרים

• מי מפחד מעבודת מחקר?! תכנון וכתיבה של הצעת מחקר ודו"ח מחקר במדעי ההתנהגות, מפעלים אוניברסיטאים, 1993
• חלופות בהערכת הישגים, רמות 1997
• עורכת: הערכה מושכלת - מתאוריה למעשה, רמות, 1999
• תנאים לקידום הערכה מעצבת: הערכה לשם למידה (הל"ל) במסגרות להכשרת מורים, ביטאון מכון מופ"ת, 2013

• Birenbaum, M. (2003). New insights into learning and teaching and their implications for assessment. In: Optimizing new methods of assessment: In search of qualities and standards. (pp.13-36). Boston, MA: Kluwer.
• Birenbaum, M. et al (2004). Diagnostic assessment in TIMSS-R: Between-countries and within-country comparisons. Studies in Educational Evaluation, 30, 151-173.
• Birenbaum, M. A (2004). A hypermedia learning environment that supports knowledge construction and affords opportunities for self-regulated learning. Journal on Excellence in College Teaching. (Special Focus Issue: Web-Based Teaching and Learning.), 15 (1/2), 143-166.
• Birenbaum, M. et al (2005). Large-scale diagnostic assessment: Comparison of eight grader’s mathematics performance in the United States, Singapore, and Israel. Assessment in Education, 12(2), 167-181.
• Birenbaum, M., & Nasser, F. (2006). Ethnic and gender differences in mathematics achievement and attitudes. Learning and Instruction, 16, 26-40.
• Birenbaum, M., & Rosenau, S. (2006). Assessment preferences, learning orientations, and learning strategies of preservice and inservice teachers. Journal of Education for Teaching, 32(2), 213-225.
• Birenbaum, M. et el (2006). A learning integrated assessment system. Educational Research Review,1, 61-67.
• Birenbaum, M.(2007). Assessment and instruction preferences and their relationship to test anxiety and learning strategies. Higher Education, 53(6), 749-768.
• Birenbaum, M. (2007). Evaluating the assessment: Sources of evidence for quality assurance. Studies in Educational Evaluation, 33, 29-49.
• Birenbaum, M. et al (2009). Cycles of inquiry: Formative assessment in service of learning in classrooms and in school-based professional communities. Studies in Educational Evaluation,35, 130-149.
• Birenbaum, M. (2011). Guest Editor's introduction. Studies in Educational Evaluation (Special Issue on Assessment for Learning), 37(1), 1-2.
• Birenbaum, M. et al (2011). Nested contexts that shape assessment for learning: School-based professional learning community and classroom culture. Studies in Educational Evaluation (Special Issue on Assessment for Learning), 37(1), 35-48
• Birenbaum, M. (2014). Conceptualizing assessment culture in school. In C. Wyatt-Smith, V. Klenowski, & P. Colbert (Eds.). Designing assessment for quality learning. The enabling power of assessment Vol. 1(pp. 285-302). Dordrecht: Springer.
• Birenbaum, M. (2016). Assessment Culture vs. Testing Culture: The Impact on Assessment for Learning. In: D. Laveault, & L. Allal, (Eds.). Assessment for learning: Meeting the challenge of implementation. (pp. 235-250). Heidelberg: Springer.
• Birenbaum, M, & Gazit, E. (2018). The Learners’ Isle: A Multi-user virtual environment to foster learner agency and motivation. In: Y. Qian (Ed.).Integrating multi-user virtual environments in modern classrooms. (pp. 240-258).Hershey PA: IGI Global.

קישורים חיצוניים

• הדף של מנוחה בירנבוים באתר של בית הספר לחינוך ע"ש חיים וג'ואן קונסטנטינר, אוניברסיטת תל אביב
• הערכה לשם למידה, הרצאה בכנס השנתי של ראמ"ה, 2013, סרטון באתר יוטיוב
• מנוחה בירנבוים, דף שער בספרייה הלאומית